教学方式 | 结构化研讨

更新日期：2024-12-05　访问次数：19641次

教学方式 · 结构化研讨

基于规则、流程、工具三大结构化研讨核心

《干部教育培训工作条例》（2023年）第二十七条指出，“干部教育培训应当根据内容要求和干部特点，综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式、行动学习等方法，实现教学相长、学学相长。”高质量教育培训干部，是为了高水平服务党和国家事业发展，这从根本上决定了干部教育培训工作必须突出实践导向，注重学以致用。

结构化研讨是指由催化师按照一定的程序和规则，采用相关的团队学习工具，引导学员围绕某一主题多角度、分层次开展讨论的方法。作为一种由行动学习法演化而来的培训研讨模式，结构化研讨具有目标明确、实践指导性强的特点。这种起源于中共中央党校（国家行政学院）的研讨方法，在培训中起到了学学相长、教学相长、案例收集、推动创新的作用，使研讨更加有趣、有效。结构化研讨用“水平思维”替代“垂直思维”，客观上使学员的思维慢下来，围绕问题，层层深入，借助工具使每个人贡献思想并尊重差异，整个研讨更加有序，也更加有成果，值得更大范围内进行推广使用。

浙江大学继续教育学院目前自管各类培训教室近80间，座位数近5900个。【点击查看-办学设施】其中华家池校区教室60余间，座位数近5000个，西溪校区教室10余间，座位数近900个；各类会议室、研讨室25间，为学员创设了一个相互交流、相互碰撞的结构化研讨环境。基于规则、流程、工具这三大结构化研讨核心要素，学院从学员需求出发，通过“团队列名法”“头脑风暴法”“团队目标共创”“目标多维分析图”“思维导图”等方式，慎重选择催化师，合理组合研讨组成员，科学把握研讨流程，理性总结研讨结果，确保研讨主题结构化与研讨分阶段化、研讨成员结构化、研讨流程结构化、研讨成果考核要素结构化，真正实现全员参与，彼此相互启发、相互借鉴、经验共享，进一步激发学员的发散性思维、逆向思维、创新思维，这对于提高学员的创新能力、分析实际问题和解决问题的能力具有十分重要的意义。